|
ВСТРЕЧНЫЙ ПОЖАР (Дешкомп против компа)
Да и кто сказал, что дешкомп нельзя
сделать таким же функциональным, как и комп?
Усложнив. Вопрос в том – нужно ли
усложнять?
Ведь «всё сложное – неправда»
(Григорий Сковорода).
«Ключевая задача: научить
детей (дошкольников и школьников) программировать на родном языке, то есть
научить человека мыслить!».
Если бы Бог захотел уничтожить
человечество, он бы позволил оснастить каждого землянина компьютером с ИИ
(Искусственным Интеллектом) и интернетом. При этом естественный интеллект
скукожился бы за ненадобностью до обезъяньего.
Ни это ли сейчас происходит? Благодаря
неограниченной пропаганде (PR,
реклама, книги, телевидение, тот же интеренет и т.д.), удалось так
настроить землян, что они уповают на спасение с помощью интернета и
компьютеров с ИИ.
Компьютеризация распространяется, как
пожар – в каждой школе компьютеры при обязательно одиннацетилетнем школьном
минимуме, а в некоторых странах и поголовном высшем образовании. Как же тут
обойтись без компов?!
А
начиналось всё с локального «пожара в долине» (см. книгу «ПОЖАР В ДОЛИНЕ. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
ПЕРСОНАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ».
Авторы
книги: Фрейбергер П.,
Свейн М. Издатель: Группа ДарнэлГод издания:
2000)
Компьютерный пожар распространяется с ускорением. Пора остановить.
Иначе произойдёт предсказуемое, один из вариантов которого представлен в
книге А. Зиновьева «ГЛОБАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЙНИК»:
«Проблема,
можно ли создать искусственный интеллект, превосходящий человеческий, для
большинства людей решается путём их оглупления».
«В будущем
самым популярным мыслителем будет тот, кто выдвинет идею обойтись без
компьютера своим природным умом. Трудность реализации этой замечательной
идеи состоит в том, что люди со своим умом почти исчезли, и теперь ведутся
исследования, способны ли западоиды выполнить самые примитивные
компьютерные операции, например, способны ли они без компьютера умножить
два на два?». Судя по продавщицам наших магазинов и палаток, без
калькулятора и кассового аппарата –
никуда.
Но я не хочу, чтобы вместо
моих мозгов думали электронные.
Как же остановить
компьютерный пожар?
Как известно, лесной пожар
часто останавливают организацией «встречного пожара», когда по ходу распространения основного пожара
заблаговременно сжигают «горючее» на его пути, и основной пожар затихает,
исчерпав ресурсы.
Ресурсами для
компьютерного пожара являются человеческие мозги, заполняемые механическими
операциями нажимания на кнопки и дёрганья мышкой. При этом нередко через
наушники врывается однообразная («техно»?) «музыка», заполняя свободные
нейроны и образуя примитивные связи между ними. При этом количество
нейронов и связей между ними (если это не наркоман или алкоголик) может
быть огромным. Но что в этих связях закодировано? Компьютерные игры?
Рекламные клипы? Бесконечные сериалы про всех, кто плачет или смеётся
(«Голые и смешные», «камеди клуб», «Петросян и Ко» и т. п.).
А что если устроить встречный пожар, научив детей и взрослых
программировать на естественном языке с помощью дешифраторной технологии,
то есть научить человека мыслить? Для этого всего лишь надо дать дешкомп
каждому, начиная с одного года.
Безудержная пропаганда
компьютеризации, столь необходимая и выгодная для компьютерного бизнеса,
привела к несомненной уверенности каждого землянина, что скоро у каждого
будет в распоряжении минимум три компа: одни дома, один на работе и один –
в кармане. Но на этом не остановятся, так как собираются ещё зашить под
черепную коробку микрочипы, заменяющие мозги.
Но, слава Богу, эта всеобщая компьютеризация на основе
существующей техники невозможна: просто-напросто у человечества не хватит
ресурсов (см. Таблицу 1.).
«Важнейшая задача
цивилизации – научить человека мыслить». Томас Алва Эдисон
Извлечения из книги
Питера Ф. Друкера
«ЭПОХА РАЗРЫВА. Ориентиры
для нашего меняющегося общества»
1. «В
области образования мы всё ещё находимся в самом начале пути…
Два
вывода:
Первый
звучит так: «глупый» ребёнок – позор для школы. Должно стать аксиомой
то, что глупых детей нет, но есть плохие школы. Причиной существования
«плохих школ» становится не глупость или некомпетентность учителей, а отсутствие
необходимых инструментов и необходимых методов обучения.
Второй
вывод гласит: как процесс обучения, так и
процесс изучения в следующие несколько десятилетий претерпят большие
изменения. Они трансформируются. Экономическая необходимость
заставит нас сделать эту работу, несмотря на большое сопротивление
общественности и педагогов. И здесь нам пригодится новое понимание этих
процессов. Кардинальные перемены происходят везде, где мы наблюдаем
подобное объединение потребностей и знаний».
2.
«Первый учитель, жрец из Месопотамии, который садился, окружённый детьми,
возле храма и веточкой начинал рисовать фигуры на песке, чувствовал бы себя
как дома в большинстве классных комнат нашего времени. Конечно, у нас
теперь есть классная доска, но кроме этого особых изменений в инструментах
и методах обучения не произошло. Единственным новым образовательным
инструментом за последние 8 000 лет стала печатная книга».
Извлечения из книги
Владимира Паронджанова
«КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА»
- «Учебники устарели. Не
по содержанию, а по форме. Они должны быть заново разработаны на
основе НОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ и изданы в сотнях миллионов экземпляров» (То
есть Паронджанов полагает, что «старая» письменность устарела. Нужна
НОВАЯ).
ЧТО ПРОИСХОДИТ И ЧТО
МОЖЕТ ПРОИЗОЙТИ?
1.
В богатых странах быстрыми темпами идёт
компьютеризация школы.
2.
Разрабатывается ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:
2.1.Предложен новый тип компьютера
(новая архитектура – дешграммная архитектура на основе МСКФ – Многомерной
Системы Координат Федосеева).
2.2.Предложен новый вид
программирование – дешпрограммирование, которое производится на
естественном языке, а не на компьютерных языках программирования (Си,
Паскале и др.).
2.3.Предложена концепция НОВОЙ
ПИСЬМЕННОСТИ – ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ (которая предназначена для записи
мыслей, а не звуков, как существующая).
2.4.Предложена новая парадигма обучения (на
основе дешифраторной технологии): учащие сами для
себя (индивидуально) составляют (разрабатывают, пишут, программируют…)
новые учебники, Используя принцип дешпрограммирования. Конечно, они это
делают под руководством учителей.
Таким
образом, возникли два конкурирующих способа
оснащения
процессов обучения
необходимыми
инструментами и методами обучения:
компьютеризация и дешкомпьютеризация
Сравнение компьютеризации и дешкомпьютеризации
Землян – 6,5 миллиарда
человек. Детей – около 2-х миллиардов.
Таблица 1.
|
№
|
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ
|
ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ
|
|
01
|
Каждые два года появляются усовершенствованные (более мощные)
компьютеры. Следовательно, надо производить 6.5 и более миллиардов
компьютеров каждые два года, а лучше вдвое больше (один комп – на работе,
другой – дома, третий – в кармане). Производится в год (2007) не более
300-от миллионов компов. Производить шесть или десять, или двадцать
миллиардов компов не представляется возможным по причинам:
1) нет заводов; 2) нет материалов; 3) нет специалистов 4) нет
денег на строительство заводов; 5) нет времени, чтобы успеть оснастить
существующие поколения; 6) …
А «золотой миллиард пытается себя обеспечить за счёт
обезболивания и эксплуатации остальных.
|
Основной (начальный) вид (конструкция) дешкомпьютера останется на
века неизменным – это двоичный четырёхразрядный дешкомпьютер (бинардик).
Бинардиков можно произвести более десяти миллиардов в один первый год
|
|
02
|
Если бы компы «упали с
неба», то у большинства землян нет денег, чтобы их купить.
|
Средняя цена типичного дешкомпа при массовом производстве не превысит
десяти долларов. То есть, обеспечена доступность для всех землян.
|
|
03
|
Если бы компы «упали с
неба» и были бы подарены каждому землянину, то потребовалось бы построить
– 4 х 1010 квадратных
метров «жилой» площади. Если считать, что один кв. метр ж. пл. стоит оду
тысячу долларов, то всех денег, которые есть у землян не хватит.
|
Дешкомпьютер помещается в кармане.
|
|
04
|
Если бы компы «упали с
неба» и были бы подключены к электроснабжению одновременно, то
потребовалось бы электроэнергии в десять раз больше, чем её сегодня
производится.
|
Дешкомп работает «без бензина». То есть не потребляет
электроэнергию.
|
|
05
|
Если бы компы «упали с
неба», нужны были бы миллионы программистов, чтобы обслуживать учебные
процессы, так как потребовались бы тысячи учебных программ, которых нет и
не известно как их сделать.
|
Дешпрограммировать будет каждый на родном языке (учить
специальные языки программирования не нужно).
|
|
06
|
Если бы компы «упали с
неба», то неизвестно каким образом научить всех учителей хотя бы
пользоваться компами, не говоря о программировании учебных программ.
|
Освоить дешкомп может не только каждый взрослый, но и даже дети
дошкольники.
|
|
07
|
Если бы компы «упали с
неба», то потребовались бы сотни миллионов наладчиков и ремонтёров,
настройщиков и администраторов и т.п.
|
Дешкомпьютер прост, не требует настройки и вечен.
|
|
08
|
Если письменность останется прежней в единственном известном
варианте, то учебники останутся такими же. А чтение учебных материалов с
экранов компьютеров менее предпочтительно, чем с бумаги.
|
Дешкомпьютеры и дешпрограммирование позволяют освоить новую
письменность (для записи мыслей, а не звуков), что обеспечит
интенсификацию учебных процессов в связи с переходом на новую
творческо-деятельностную парадигму обучения.
|
|
09
|
Если бы компы «упали с неба»,
|
|
|
10
|
|
|
|
11
|
|
|
ВЫВОДЫ
А – негативные.
1. Абсолютно невозможно в ближайшие десять…двадцать
лет произвести столько компьютеров (а также компьютерных обучающих
программ), чтобы обеспечить каждого землянина двух…трёх ближайших
поколений. Полная компьютеризация землян невозможна, и миллиарды новых
землян будут для компьютерного обучения потеряны.
2. Если оставить учебники без изменений (а, возможно,
только сменить носитель: с бумажного на экранный), то изменить кардинально
процесс восприятия информации из этих учебников невозможно, то есть все
трудности восприятия (и низкая эффективность) останутся без изменений.
Следовательно, никакой революции в обучении не произойдёт. Прямо-таки, по
крылатой фразе: «Хотели как лучше, а получилось, как всегда».
Б – позитивные.
1. Полная дешкомпьютеризация землян возможна, так как
у землян есть всё необходимое для этого:
1.1.
Идеи,
концепции, теории, изобретения, разработки и т. д. (имеется в виду
дешифраторная технология).
1.2.
Средства на
производство и освоение дешкомпьютеров и дешпрограммирования, то есть,
фактически, дешграммной письменности.
1.3.
Есть
материалы, энергия, заводы (типографии), технологии, для изготовления
дешкомпьютеров и дешкомпьютерных программ.
2. Полная дешкомпьютеризация землян возможна, так как
у землян есть все необходимые условия для перехода на новую
дештехнологическую парадигму обучения:
2.1.
Есть в каждом
народе свой родной язык, на котором каждый землянин сможет учиться
программировать (то есть учиться мыслить).
2.2.
Есть
осознанная потребность интенсифицировать процессы обучения и изучения.
Примечание.
А что же компьютеризация отменяется?
Нет, конечно, но пусть она
осуществляется там, где она может реально осуществиться. Пусть компьютеров
и др. подобных инструментов будет больше в каждой школе. Но надо же
понимать, что достаточного их количества для полной компьютеризации нет и
не может быть в ближайшие десять…двадцать лет.
Концептуальный
изобретатель
Федосеев Роберт Юрьевич
 http://intellkaprobert.narod.ru
Задавайте любые вопросы!
НАШ девиз: ВЫСШАЯ СЛОЖНОСТЬ – ЭТО ПРОСТОТА!
Роберт Федосеев deshrobert@mail.ru
 Copyright 1937-1957-2007 by Роберт
Федосеев. Все права защищены.
Разрешается републикация материалов
с обязательным указанием ссылки
на сайты: Пдарки Роберта – http://podarkiroberta.narod.ru
www.deshvizor.ru www.robertfedoseev.ru
|
